İyileşme, otizmli insanlar için güven ve iletişimi nasıl artırır?

Oyun, Second City'deki takımın tüm öğrencilerine öğrettiği ekip ve Johne'nin yanıtı, bu duvarların her bir eğitim merkezinin geliştirme programlarının her biri sırasında duyduğu bir ekip. Ancak kelimeler, otizm spektrumundaki bu akşamki grup-bireyler için belirli bir ağırlık taşıyor.

Otizm Spektrum Bozukluğu (ASD) her bireyde farklı bir şekilde kendini gösterirken, iki ayırt edici özellik, göz temasından kaçınma eğilimidir ve kesinlikle rutine bağlı kalma eğilimidir. Bu alıştırma hem zorluklar hem de öğrenciler sınıfa sadece 10 dakika kaldı. Fisher, “Otizm spektrumunda olan biri için, iyileştirme en kötü kabusu olmalı” diyor Fisher. Ama bu yüzden burada olmamızın nedeni bu. Bu onların en kötü kabusu değil. Gerçekten şaşırtıcı ve gerçekten eğlenceli olabilecek bir şey."

"Otizm spektrumunda olan biri için iyileştirme en kötü kabusu olmalı. Ama burada olmamızın nedeni bu."

Fisher ve Johne, Fisher'ın MFA'sını oyunculukta aldığı DePaul Üniversitesi'nde ders verdiği bir gelişmiş sınıfta bir araya geldi. John'un otizmli bir kızı var, Fisher'ın özel eğitim öğretmesinde bir geçmişi var ve iyileştirme tutkusunu paylaşıyorlar. ASD topluluğu için İkinci Şehirdeki takıma bir gelişme sınıfı liderlik etme fikrini sundular ve haftalar içinde ASD için tam bir liste ile iyileştirme başlattılar. Fisher için motivasyon, eski lisesinde düzenlenen bir sınıf için iyileştirme öğretmek istendiğinde yaşadığı motivasyon, otizmli bir öğrencinin katılmak istediği.

“Hemen diğer tüm öğrenciler gibi olduğunu fark ettim, sadece oynamak istedim” diyor Fisher.

Ve oyun, öğrencilerin birbirlerini isimle aramasını ve “pop See Ko” jingle'sini gerçekleştirmelerini isteyen bir egzersiz olan Pop See Ko gibi diğer ısınmalarda kanıtlandığı gibi, akşamın kesin kelimesi olabilir. Herkes kendi imza dans hareketlerine girmeden önce “ellerim yüksek, ayaklarım düşük ve KO'yu bu şekilde görüyoruz” korosuna katılıyor.

Orta sınıf molaları, öğrencilere rahatlama ve birbirleriyle bağlantı kurma şansı vermek uzundur. Bu dönemde sınıfın film meraklıları Jonathan, diğer sınıf arkadaşlarına en sevdikleri filmler hakkında soru sormaya başlıyor. Daha sonra, heyecanlı bir nefes içinde kendi raporlarını bildiriyor: "Benimki Kurgudan daha garip, Will Ferrell ve Maggie Gyllenhaal ile. 2006 yılında piyasaya sürüldü ve Marc Forster tarafından yönetildi ve aynı zamanda Emma Thompson, Dustin Hoffman ve Kraliçe Latifah."

Odanın başka bir bölümünde, koyu gözlüklü bir öğrenci, siyah bir balıkçı yaka ve siyah pantolon Disney hakkında konuşuyor. “Disney'in her türlü yeteneğe ihtiyacı var” diyor, markanın iletişim bilgilerini bir noktada yazarak yazma hizmetlerine ihtiyaç duyduklarını söyledi.

Jonathan filmleri sınıf arkadaşlarıyla tartışmaya devam ediyor ve şimdi odadaki herkes dikkat ediyor. “Yeni Grinch filminin bugün nasıl çaldığını duydum Noel, Jim Carrey ile 2000 versiyonunun yeniden yapımı, Boris Karloff ile 1966 yılından itibaren klasik çizgi filmin yeniden yapımı.”Bu, bugüne kadarki en iyi Grinch filmi hakkında bir sohbete yol açar ve birkaç dakika içinde, her birinin altında çeşitli öğrenci baş harfleri olan üç bölüme ayrılan sınıf tahtasına bir diyagram kazınır: 1966, 2000, 2018.

Bu tür bir sosyalleşme, Johne ve Fisher'ın Cuma geceleri dersi vermeye karar vermesinin neden. Fisher, “Arkadaşlarıyla eğlenceli bir gelişme dersi almak için şehir merkezine gidiyormuş gibi hissetmelerini istiyoruz” diyor. Göz teması, ekip çalışması ve sürekli iletişim ihtiyacı arasında, iyileştirme gereksinimleri herhangi bir katılımcı için sosyal faydalarla sonuçlanır-ancak ASD topluluğu için, özellikle bu getiriler çok önemlidir.

Fisher, “Spektrumdaki birçok insan, spektrumda olmayan insanlardan farklı bir şekilde bilgi, yaşam olaylarını ve insanları ele alıyor ve işliyor” diyor. Ve bunun başka biri için nasıl yıkıcı olabileceği. "Toplumumuzda sosyal normlarımız ve kurallarımız var ve onlara itaat etmeyen insanları gördüğümüzde, onları kaba veya tam olarak ait olmayan biri olarak görüyoruz."

Bu nedenle, Chicago'da ASD'li çocuklarla, gençlerle ve yetişkinlerle çalışan bir sosyal hizmet uzmanı olan Carmen Augustin, MSW, LCSW, bir avuç müşterisi için bu tür bir sınıfı destekliyor. "Bu, iyileştirme ile ilgili harika bir şey. Doğru ya da yanlış yok; Sadece ona getirdiğin şey. Biraz dağınık olmaya istekli olmalısın."Sınıf kapılarının çok ötesine uzanabilecek bir ders. "Burada düz bir yol yok ve bu özgürleştirici. Hayat dağınık."

"Bu, iyileştirme ile ilgili harika bir şey. Doğru ya da yanlış yok; Sadece ona getirdiğin şey. Biraz dağınık olmaya istekli olmalısın."

Aradan sonra, ortak sahne çalışması, nesne çalışmasına odaklanarak Tonight başlar. Bu, ısınma ve egzersizlerde yapılan tüm çalışmaların doruk noktası, bir buçuk sınıfın özüdür. Birincisi, Fisher ve Nick bir lise sınıfında Fisher Nick'in bir sınıfın yerine geçme yardımı istediği bir sahne oynayın, o zaman bir elma bahçesinde Jonathan ve Dan ile sinir bozucu, meyve yiyen bir sincaptan kurtulmaya çalışan bir sahne var. Sırada, Şans olarak adlandırılan bir keçi öğrencisi olan bir sahne. Sınıfın önüne doğru yürüyor ve Fisher ve Johne için bir öğretim asistanı olan Connor'un yanında oturuyor.

Fisher onları sorar. “Bir mutfaktasınız ve bir aile yemeği için büyük bir tencereye makarna ve peynir karıştırmaktan sorumlusunuz” diyor. "İşte kaşığın, işte tenceren. Şimdi karıştıralım."

Connor, bir soba üzerinde devasa bir tencerenin tutulmasını taklit etmek için ellerini vücudunun genişliğinin çok ötesine uzanan “C” haline getirir. Şans takip ediyor. Sonra Connor, sağ eliyle gevşek bir yumruk oluşturur, saksıların üstüne iner ve bir karıştırma hareketi yaratır.

Fisher ona ne karıştırdığını sorar.

"Karıştır," diyor Chance. Tekrar soruyor.

“Makarna ve peynir” diyor, son kelimenin “e” yi uzatarak.

"Macaroni'yi sever misin?"Fisher soruyor.

Şans ona bakıyor. "Evet," diyor coşkuyla. "İyi."

Fisher devam ediyor. "Bana biraz kase yapabilir misin?"

Connor, hayali bir masada oturmadan önce Macaroni'nin cömert kısımlarını iki kaseye çıkarma şansına rehberlik ediyor. Öğrenci ağzına bir çatal getirir ve Fisher çok sıcaksa, yemeğiyle normalde ne yaptığını sorar. Ona bakar, sonra ısırığı tutan önündeki havaya bakar. Üzerine üflemeye başlar.

Sahneyi tamamlarken Fisher bir soru daha sorar. "Bu cümleyi benim için bitir, şans. Mac ve peynir… ?"

“İyi,” diyor, doğrudan eğitmenine bakarak.

Tüm odadan alkışlar. O ana kadar sessizdi. Bir sonraki öğrenciler sahneye çıktıkça Şans yerini alır ve Fisher onu arkaya patlatır. "Harika iş, dostum. Sesini duymak gerçekten güzeldi."

Fisher ve John, üç oturum için iki eğitmenle derslere katılan bir öğrenci olan Fisher ve John'un şanstan, sosyal becerilerini geliştirmesi gibi sahne çalışmaları.

"Birlikte çalışmaya ilk başladığımızda, şans her zaman mevcut değildi. Ama şimdi bunun gibi aktivitelerde eğlendiğini görebiliriz, makarna ve peyniri karıştırmanın farklı yollarını keşfetmek gibi ”diyor Fisher. "Bunun bir oyun olduğunu ve birlikte oynadığımızı biliyor."

Şansın evinden ikinci şehre yaklaşık bir saat sürüş, bu yüzden her hafta ayrılmadan önce, Chance'ın annesi ona gerçekten gitmek isteyip istemediğini sorar. Neredeyse her zaman, “Evet."Sınıfa geldiğinde Fisher, bunun yüzünde bir gülümseme olduğunu söylüyor. "Gerçekten burada olmak istiyor gibi görünüyor."

Augustin müşterilerinin birçoğu tarafından ifade edilen aynı tepki. “Deneyimlerini iyileştirmeden paylaşmak için birlikte çalıştığım birçok kişiden gerçek bir arzu fark ettim” diyor. "Bir zamanlar bana oyununu öğrettim 'ne yapıyorsun?Onunla çok eğleniyordu. Bana okulda öğrendiklerini göstermek için heyecanlı pek çok gencim yok, ama bunlar onlarla birlikte kalan egzersizler."

Başka bir etkinlikte, öğrenciler odanın etrafında dolaşıyor ve vücutlarının çeşitli bölgelerine liderlik ederek kendi icatlarının bir karakteri biçimini almaları isteniyor. Bir noktada, Fisher onlardan omuzlarıyla liderlik etmelerini ister. Johne millere döner ve karakterini tanımlamasını ister. “Bana oldukça havalı bir birey diyebilirsin” diyor, odanın etrafında büyük sıçramalar alıp omuzlarını her adımda dramatik bir şekilde geri döndürüyor.

"Sesi neye benzeyecekti?"Fisher soruyor.

“Muhtemelen… muhtemelen Joker gibi” diyor Miles.

Grupla çevrelerde yürürken Johne, Miles'ı sınıfın duyup duyamayacağını sorar.

"Hayır, hayır, hayır," Miles yürümeyi bırakır ve başını sallar. "Kesinlikle hayır, sesim o kadar alçakta kalamaz."

Fisher cevap veriyor. "Miles, tıpkı senin gibi yürümeye devam edebilir misin? Ve eğer böyle konuşamazsan, bize böyle bir sahanın nerede olduğunu gösterebilir misiniz??"

Miles yürüyüşüne tekrar başlıyor ve Fisher'ın sorusunu düşünüyor. “Aynı şekilde hareket etmek ve düşünmek zor” diyor.

“Güven bana, bu yüzden seni yapıyorum” diyor Fisher. "Bu karakterin nasıl olabileceğine dair biraz ses duyabilir miyiz??"

Öğrenciler ilk önce omuzlarda yürümeye devam ediyor. Birkaç dakika sessizlik geçişi. Sonra Miles, diğer katılımcılarını pistlerinde durduran derin, göbek düşük bir gürültü çağırıyor. Bir kerede alkışlamaya başlarlar ve Miles, hızına devam ederken gülümser.

Augustin bu tür deneyimler, ASD'li bir kişinin zorluklar olarak görünebilecek fırsatlara “evet” demesini istemesine yardımcı olacak.

"Her ne olursa olsun, konfor bölgenizden her ne zaman, her neyse, beyninizde daha önce birlikte ateş etmeyen nöronları ateşliyorsunuz."

"Her ne olursa olsun, her ne olursa olsun, beyninizde daha önce birlikte ateş etmeyen nöronları ateşliyorsunuz. Birlikte ateş eden nöronlar, bu yüzden insanların düşüncelerini değiştiriyorsunuz ”diyor Augustin, eğitim ve deneyim sonucunda meydana gelen beyindeki yapısal ve fonksiyonel değişiklikleri tartışan çocuklarda nöroplastisite hakkında bir makaleye atıfta bulunan Augustin. "Ne yapabileceğinizi gördüğünüzde, durmazsınız ve yeterince şeye evet dediğinizde, her şey mümkündür."

Sınıf, bir tur daha sahne çalışması ile gece için sonuçlanıyor, beş öğrenci gerektiren bir grup egzersizi. Dördü zaten yükseldi ve bir tane daha bekliyorlar. Improve'de olduğu gibi, bilinmeyen bir dünya ve düz yol yok, iki öğrenci alanı aynı örnekte ve şansta doldurmaya çalışır. Nick duraklar ve şansa bakar ve Fisher da yapar. Şans, grup sahnelerine atlamak için her zaman o kadar istekli değildi, Fisher ve Johne'yi önceki durumlarda onu teşvik etmeye bıraktı.

"Şans," Fisher başlıyor. "Bu turu izlemek mi yoksa yukarı çıkmak mı?"

Bir an geçer ve herkes sessiz kalır. Şans öğretmenine bakar, sonra ondan önceki sınıf arkadaşlarına.

"Yukarı," diyor.